第八学期(2014年春季)课程(2):课堂教学方法

既然开始写千字文了,就不能像以前那样随便贴个书单算数,就容我将本学期的课一一介绍。

先介绍一门已经结束的课,叫做Theology and Methodology of Biblical Teaching,我选课的时候以为是一门讲如何教圣经的课。我想这会对以后设计主日学课程,甚至教神学都会有帮助。结果上了第一课才知道,这门课更合适的名字应该叫“课堂教学方法”(Methods of Teaching)。

这门课的主要教科书是Joyce和Weil合著的Models of Teaching,第七版的中文版由轻工业出版社2009年出版。按道理应该在师范类院校广受欢迎才是,可是看豆瓣的信息读者不多。可能是因为该书所主张的八种教学模式只有一种适用于中国式的课堂所致。

这门课的教授是退休的一位教育学专家来教,他也是本校的元老之一,现在仍名列校董。虽然退休,可是对教学的热爱使他仍然关注基督教教育的前沿。据说他是本校教育学博士项目的发起人,他也在韩国的三一火炬神学院担任过两年的驻院教授。

为什么我说这门课的名字应该叫“课堂教学方法”呢?因为基本上这门课就是按照《教学模式》一书的八种模式来教的。教授用三堂课的时间介绍了书中所列的教学模式和一些课堂教学的基础知识,接下来就是将加拉太书分配给全班十二位学生,每个学生都被要求用书中的八种教学模式之一来教他所分配到的经文。我被分配到的是“角色扮演”,所以也就有了用角色扮演学习圣经:加拉太书2:11-21这篇文章。

为什么我说这门课程中其他教学模式都不适用于中国式课堂呢?因为他要求教师有相当高的自由度来安排课程。如果教师要用除了传统课堂教学以外的任何方式,都需要调整整个教学进度来配合,而中国的教师往往没有这样的教学自由度。即便是在教会的主日学里,也是“内容”驱使(即教师必须在指定的学期里教完指定的内容),而非“目的”驱使(即教师只要达成指定目标,无需教完内容。)某次教会小组后,我与教会中一位担任公立学校教师的姊妹交流,她很赞同这个观察。

还有几本推荐的书,我都借来读了,按推荐指数排列如下: 

《教学勇气》(Courage to Teach)中文版由华东师范大学出版社出版,属于“教师教育精品译丛”。作者帕尔默是一个教学充满热情的基督徒,和一般的教学理论书籍不同,帕尔默检视的是教师的内心:教师的恐惧、教师的忧虑、教师对学生的某种“害怕”。每一个读完这本书的教师都会问自己,“我为什么要从事教育?”“是因为我喜欢操控人吗?”“是因为我在别处没有成就感吗?”换句话说,这是一本难得的教师伦理书。

另外还有三本书,都没有中文版,都是“术论”:怎样安排教学计划、怎样更好更有趣味的教导圣经、怎样依靠神等等,排列如下:

         

注:第三本书,有一本华神出版的《创意圣经教学》,但我不知道是不是这本书的中文版,而且貌似已经断版了。

上这门课的时候,忽然想起以前考“高等学校教师资格证”时背过的一些内容了,哈,看来天朝的教育学也不算太差嘛。

前文链接:

  1. 第一学期(2011年秋季)课程书单及部分中文版
  2. 第二学期(2012年春季)课程书单及部分中文版(1)
  3. 第二学期(2012年春季)课程书单及部分中文版(2)——讲道学
  4. 第三学期(2012年夏季)课程书单
  5. 第四学期(2012年秋季)课程书单
  6. 第五学期(2013年春季)课程书单及部分中文版
  7. 第六学期(2013年夏季)课程书单及部分中文版
  8. 第七学期(2013年秋季)课程书单及部分中文版
  9. 第八学期(2014年春季)课程(1):教会里的那些破事儿

2条评论

  1. zy说道:

    哈哈,看来经常来看看你的千字文,不仅仅能帮助信仰,还能帮助到我的工作啊!我这边小学也提倡目标教育,不过因为考试,怎能不做那些拓展呢,所以这个目标是空的,课堂教学中的每一个目标,都是为了考试,这个我认为和中国人的公司里的情形有些像。老板总是企盼员工做的越多越好,所以,高效的员工完成任务以后,就会被分派更多的任务,然而老板给予的奖励和多出来的任务是不成正比的。教师也是如此,高效的学生学完以后,老师一般有以下几种做法,1、你就安静的等着大部分人做完;2、布置提高练习;3、你晚上作业先做去吧;4、可以看可外出等候大部分人做完。而且在一天的教学内容完成以后还有课(比如代课),如果是主课老师上课,基本上是不会给孩子休息的,会有更多的内容和作业。所以审视教学,完全超过所谓的教学目标。
    另外,文章中“另外还有三本书,都没有英文版,”这里应该是说没有中文版吧。

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